教師是人類靈魂的工程師。中國教育現代化的最終達成，課程改革與素質教育的推進、學生的培養與教育質量的提升，從某種程度上說取決于教師隊伍的素質與能力。而教師素質與能力的結構及修煉急切需要我們對教師的角色重新定位，并明確其追求的新境界。

那么，在新時期教師應該是個什么樣的角色呢？

教師應該是社會的形象代言人。教師所承擔的社會責任決定了教師的“社會形象的代言人”的角色，教師應具有為祖國建設培養現代化建設人才的堅定信念，忠誠于教育事業，愛崗敬業，情操高尚，教書育人，無私奉獻，積極進取。教師應具有崇高的師德，因為這不僅是做好工作的基礎，也是承擔社會責任的要求。教師應注意以身作則，為人師表，嚴以律已，言行一致，光明磊落，公正無私。

教師應該是知識的創新傳播者。在社會經濟、科技日益發展更新的背景下，教師不能只是“傳達室”式的知識傳播者。而應成為加工、整合、開發創新式的知識傳播者。教師首先應具備扎實的專業知識，做到業務精通，豐富淵博。其次應掌握相關學科和交叉學科的知識。要主動進行知識的更新和“充電”，拓寬知識領域，了解掌握最前沿的動態成果。再次，教師還應具備較多的實踐能力及現代教育技術。

教師應該是學生成長發展的促進者。教師要成為學生平等交流的交往者，以平等的人格、真切的語言，同步實行與學生的人際交往與心靈交流。要有充分尊重學生自主地位的共享型“對話”的能力。教師要成為學生自主化學習的有力促進者，要善于引導和促進學生積極、主動地去求知。幫助學生選定合適的學習目標，并確認與修正學生采取的途徑。指導學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。培養學生的學習能力，營造良好的教學情境，引起興趣，激發動機。教師應成為學生智慧和情意等精神資源的深度開發者。教師要以忘我奉獻的精神，去珍愛和維持學生成長的“環境條件”，引導學生通過一生可持續發展，走出屬于自己的那條創新性和建樹性道路。

教師應該是教育教學的研究者。這是實施課程改革和推進素質教育對教師角色的新定位，也是提高自身素養和培養學生的新要求。教師要有“問題意識”，善于發現教育教學中出現的新問題、新現象，結合自身教育教學的實踐經驗，經過自己的研究與努力，并通過與同行的合作，有效解決教育教學中遇到的各種問題，要以研究者的心態參與到教育教學中，以研究者的眼光審析和分析教育教學理論和實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行研究，對獲得的經驗及時進行總結，形成規律。

除上述新角色外，教師還應該有善于思考、勇于實踐，勤于反思的角色。

教師在扮演好自己的新角色的同時，更應明確自己職業的最新價值取向和孜孜追求的嶄新境界。教師應具有對全人類和未來生活的超越性精神，具有以愛心為內核的博大情懷，具有高度自律、堪為表率的道德品格。教師追求的人生境界應該包括道德境界和人類境界。所謂道德境界，是指教師自覺為培養對象的利益做各種事，對學生負責，所做的事情都是有道德意義的。所謂人類境界，即教師意識到自己不僅是教育戰線的一員，還是全社會、全人類的一員，自覺為社會、人類的利益而做各種事，并明白其中的意義。教師追求的治學境界包括做名師、做大師。所謂做名師，即教師能　思苦想，孜孜以求，不惜一切地追求所思。以科學的精神對待治學，關心學生如同親人，有名氣；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人惟悴�！彼�謂做大師，即教師苦苦追求，不斷探索，達到一朝頓悟，發前人未發之秘，辟前人未辟之境，做出獨創性的貢獻。對事理、對學科能變復雜為簡單，變簡單為復雜，以創新的精神對待治學，關心學生如同子女，對學生終身負責，有思想，可以達到“化腐朽為神奇“的效果。

扮好新的角色是教師的責任所在，追求新的境界是教師發展和成長的動力之源。